Archivio per il tag 'motivazione'

Tutti gli allenatori sono fortemente consapevoli della stretta interazione tra motivazione e apprendimento. La motivazione è però un concetto teorico  che non può essere direttamente osservato e che può` essere  solo ipotizzato sulla base del comportamento degli atleti. In ogni caso,  la conoscenza del processo motivazionale è un fattore cruciale per ogni allenatore, che voglia  insegnare in modo efficace.

Le motivazioni più importanti riconosciute dai giovani atleti  sono relative a:

1. competenza (imparare e migliorare le proprie abilità sportive),
2. divertimento  (eccitamento, sfida e azione)
3. affiliazione (stare con gli amici e farsi nuovi amici),
4. squadra (essere parte di un gruppo o di una squadra),
5. competere (gareggiare, avere  successo, vincere)
6. forma fisica (sentirsi in forma  o  sentirsi più forti)

Viceversa, le cause principali della diminuzione della motivazione o dell’abbandono della pratica sportiva sono da ascriversi a: mancanza di divertimento,  mancanza  di successo, stress da competizione,  assenza  di appoggio da parte dei genitori, incomprensioni con l’allenatore, noia e incidenti sportivi.

In sintesi sono i tre principali bisogni che l’atleta vuole soddisfare per mezzo dell’attività sportiva:

1. divertirsi, soddisfa il bisogno di  stimolazione  ed   eccitamento,
2. dimostrare competenza, soddisfa il bisogno di acquisire  abilità e di sentirsi autodeterminati  nelle  attività  svolta,
3. stare con gli altri, soddisfa il bisogno di  affiliazione con gli altri e di stare in gruppo.

Con riferimento al bisogno di stimolazione si può affermare che:

1. Il successo va costruito calibrando il programma  da svolgere con le abilità e l’età dell’atleta.
2. L’allenamento deve essere mantenuto stimolante e  vario.
3. Ogni atleta deve essere attivo; non bisogna  lasciare agli atleti il tempo di annoiarsi.
4. Durante l’allenamento è necessario fornire agli  atleti l’opportunità di svolgere esercizi stimolanti.
5. Bisogna insegnare agli atleti a identificare obiettivi realistici.
6. Durante l’allenamento è utile stabilire dei  momenti in  cui  gli atleti si esercitano senza  essere  valutati dall’allenatore.

Per quanto riguarda il bisogno di competenza, è compito  dell’allenatore stimolare sia il bambino che il giocatore evoluto non solo ad imparare specifiche  tecniche sportive ma, anche, a sviluppare  il desiderio di progredire e  la  curiosità verso se stessi e l’ambiente in cui agiscono.

A tale proposito l’allenatore dovrà rammentare che:

1.  Obiettivi specifici, difficili e  che  rappresentano una  sfida sono più efficaci di obiettivi specifici  ma facili,  di  obiettivi  definiti in termini di fai-del-tuo-meglio  e  di   non-obiettivi.
2. Gli atleti devono possedere un numero sufficiente  di abilità per raggiungere i loro obiettivi.
3. Gli obiettivi sono più efficaci quando sono definiti in  termini comportamentali, specifici  e  quantitativi, rispetto a quando sono definiti in maniera vaga.
4. Vanno definiti obiettivi intermedi che devono interagire con quelli a lungo termine.

Quanto al Bisogno di affiliazione esso si fonda sull’esigenza di appartenere  ad un gruppo e di esserne accettati,  stabilendo così con gli altri membri della squadra rapporti  significativi. Soddisfacendo il bisogno di  affiliazione  e di stima, l’atleta sperimenta  maggiore  fiducia verso  se stesso e maggior controllo nei riguardi  delle situazioni che si presentano. In effetti ogni atleta  e allenatore sa per esperienza che quando vi sono fra loro problemi  di comunicazione è difficile seguire il  programma di allenamento che è stato prefissato.

I punti chiave per soddisfare  il bisogno di affiliazione e di stima  degli  atleti possono essere così riassunti:

1. Ascoltare le richieste degli atleti.
2. Comprendere i bisogni espressi, orientandoli  all’interno del programma annuale di allenamento.
3. Stabilire il ruolo di ogni atleta, definendo per ciascuno obiettivi realistici.
4. Riconoscere apertamente l’impegno posto nel  collaborare a obiettivi di gruppo.
5. Insegnare ai giocatori a correggersi reciprocamente.
6. Fornire istruzioni tecniche e incoraggiare  l’impegno personale.
7. Ridurre lo stress agonistico rinforzando l’importanza di gareggiare  dando il meglio di sé e riducendo l’importanza  attribuita al risultato.

In altri termini, l’allenatore per sviluppare nei suoi atleti i il senso di appartenenza a quel particolare gruppo, deve mostrarsi credibile e costante nei suoi atteggiamenti e comportamenti.

Per essere  credibili  bisogna essere sinceri con tutti i propri atleti: giovani  e adulti,  esperti e meno esperti, titolari e riserve. A  tale proposito è necessario:

1. Condividere con gli atleti il programma tecnico, evidenziando le loro abilità e le aree da migliorare.
2. Spiegare le ragioni di tecniche e strategie:  saranno così ricordate meglio.
3. Non far promesse, personalmente o indirettamente, che si potrebbe non riuscire a mantenere.
4. Rispondere alle domande con competenza, sincerità, sensibilità.
5. Evitare di pronunciare frasi che potrebbero ledere la stima dell’atleta (es: “Non farai mai parte del gruppo dei migliori). Come indicazione ci si chieda: “Se fossi  l’atleta, vorrei sentirmi dire questo dall’allenatore?”.

Working with Parents in Sport

@_WWPIS

INFOGRAPHIC – ‘What motivates your children to play sport?’ What is motivating your children to play sport? Thank you to our friend @laramossman for producing this excellent graphic for our audience. https://buff.ly/3glY9Rp

La migliore attività è quella che ti piace fare    (Foto di Lukas)

Tutti gli allenatori sono fortemente consapevoli della stretta interazione tra motivazione e apprendimento. La motivazione è però un concetto teorico  che non può essere direttamente osservato e che può` essere  solo ipotizzato sulla base del comportamento degli atleti. In ogni caso,  la conoscenza del processo motivazionale è un fattore cruciale per ogni allenatore, che voglia  insegnare in modo efficace.

Le motivazioni più importanti riconosciute dai giovani atleti  sono relative a:

1. competenza (imparare e migliorare le proprie abilità sportive),
2. divertimento  (eccitamento, sfida e azione)
3. affiliazione (stare con gli amici e farsi nuovi amici),
4. squadra (essere parte di un gruppo o di una squadra),
5. competere (gareggiare, avere  successo, vincere)
6. forma fisica (sentirsi in forma  o  sentirsi più forti)

Viceversa, le cause principali della diminuzione della motivazione o dell’abbandono della pratica sportiva sono da ascriversi a: mancanza di divertimento,  mancanza  di successo, stress da competizione,  assenza  di appoggio da parte dei genitori, incomprensioni con l’allenatore, noia e incidenti sportivi.

In sintesi sono i tre principali bisogni che l’atleta vuole soddisfare per mezzo dell’attività sportiva:

1.  divertirsi, soddisfa il bisogno di  stimolazione  ed   eccitamento;
2. dimostrare competenza, soddisfa il bisogno di acquisire  abilità e di sentirsi autodeterminati  nelle  attività  svolte
3. stare con gli altri, soddisfa il bisogno di  affiliazione con gli altri e di stare in gruppo.

Con riferimento al bisogno di stimolazione si può affermare che:

1.  Il successo va costruito calibrando il programma  da svolgere con le abilità e l’età dell’atleta.
2. L’allenamento deve essere mantenuto stimolante e  vario.
3. Ogni atleta deve essere attivo; non bisogna  lasciare agli atleti il tempo di annoiarsi.
4. Durante l’allenamento è necessario fornire agli  atleti l’opportunità di svolgere esercizi stimolanti.
5. Bisogna insegnare agli atleti a identificare obiettivi realistici.
6. Durante l’allenamento è utile stabilire dei  momenti in  cui  gli atleti si esercitano senza  essere  valutati dall’allenatore.

Per quanto riguarda il bisogno di competenza, è compito  dell’allenatore stimolare sia il bambino che il giocatore evoluto non solo ad imparare specifiche  tecniche sportive ma, anche, a sviluppare  il desiderio di progredire e  la curiosità verso se stessi e l’ambiente in cui agiscono.

A tale proposito l’allenatore dovrà rammentare che:

1. Obiettivi specifici, difficili e  che  rappresentano una  sfida sono più efficaci di obiettivi specifici  ma facili,  di  obiettivi definiti in termini di fai-del-tuo-meglio  e  di   non-obiettivi.
2. Gli atleti devono possedere un numero sufficiente  di abilità per raggiungere i loro obiettivi.
3. Gli obiettivi sono più efficaci quando sono definiti in  termini comportamentali, specifici  e  quantitativi, rispetto a quando sono definiti in maniera vaga.
4. Vanno definiti obiettivi intermedi che devono interagire con quelli a lungo termine.

Quanto al bisogno di affiliazione esso si fonda sull’esigenza di appartenere  ad un gruppo e di esserne accettati, stabilendo così con gli altri membri della squadra rapporti  significativi. Soddisfacendo il bisogno di  affiliazione  e di stima, l’atleta sperimenta  maggiore  fiducia verso  se stesso e maggior controllo nei riguardi  delle situazioni che si presentano. In effetti ogni atleta  e allenatore sa per esperienza che quando vi sono fra loro problemi  di comunicazione è difficile seguire il  programma di allenamento che è stato prefissato.

I punti chiave per soddisfare  il bisogno di affiliazione e di stima  degli  atleti possono essere così riassunti:

1. Ascoltare le richieste degli atleti.
2. Comprendere i bisogni espressi, orientandoli  all’interno del programma annuale di allenamento.
3. Stabilire il ruolo di ogni atleta, definendo per ciascuno obiettivi realistici.
4. Riconoscere apertamente l’impegno posto nel  collaborare a obiettivi di gruppo.
5. Insegnare ai giocatori a correggersi reciprocamente.
6. Fornire istruzioni tecniche e incoraggiare  l’impegno personale.
7. Ridurre lo stress agonistico rinforzando l’importanza di gareggiare  dando il meglio di sé e riducendo l’importanza attribuita al risultato.

In altri termini, l’allenatore per sviluppare nei suoi atleti i il senso di appartenenza a quel particolare gruppo, deve mostrarsi credibile e costante nei suoi atteggiamenti e comportamenti.

Per essere  credibili  bisogna essere sinceri con i propri atleti: giovani  e adulti,  esperti e meno esperti, titolari e riserve. A  tale proposito è necessario:

Condividere con gli atleti il programma tecnico, evidenziando le loro abilità e le aree da migliorare.

1. Spiegare le ragioni di tecniche e strategie:  saranno così ricordate meglio.
2. Non far promesse, personalmente o indirettamente, che si potrebbe non riuscire a mantenere.
3. Rispondere alle domande con competenza, sincerità, sensibilità.
4. Evitare di pronunciare frasi che potrebbero ledere la stima dell’atleta (es: “Non farai mai parte del gruppo dei migliori). Come indicazione ci si chieda: “Se fossi  l’atleta, vorrei sentirmi dire questo dall’allenatore?”.